Eu, Rommel Araujo de Oliveira, preparador de goleiros e professor de Educação Física com registro CREF 11478 G/RJ, elaborei um questionário como parte integrante de minha pesquisa para entrada em curso de mestrado e confecção de artigos no que tange aos PREPARADORES DE GOLEIROS BRASILEIROS.
Desde já agradeço a participação de todos os profissionais que colaboraram para o início deste estudo.
OBSERVAÇÕES
Além de RESPONDIDO por preparadores de goleiros, na condição de PÚBLICO-ALVO, este questionário PODERÁ ser CONDUZIDO E APLICADO por profissionais de futebol como diretores de futebol, supervisores, gerentes, coordenadores técnicos, treinadores, goleiros, assistentes, etc., contudo na CONDIÇÃO DE ENTREVISTADORES de seus preparadores de goleiros e deverão observar:
1- POPULAÇÃO-ALVO A SER ENTREVISTADA: PREPARADORES DE GOLEIROS que estão atuando desde a categoria PRÉ-MIRIM ATÉ a categoria PROFISSIONAL;
2- IDENTIFICAÇÃO. Deverão ser identificados tanto os entrevistados como os entrevistadores.
3- Algumas questões PERMITEM DUAS OU MAIS RESPOSTAS.
Caros professores e amigos,
Desde já agradeço o espírito científico, a compreensão e a paciência dos senhores ao repousarem sobre este questionário a fim de ajudar um outro amigo profissional de futebol.
Queria acrescentar e reforçar:
1- Este questionário deverá ser RESPONDIDO PELOS TREINADORES DE GOLEIROS ( OBJETO DA PESQUISA ) de TODAS AS CATEGORIAS;
2- Tanto os senhores PREPARADORES DE GOLEIROS COMO OUTRO TIPO DE PROFISSIONAL QUE TENHA RECEBIDO MEU QUESTIONÁRIO deverão:
a) entrevistar seus preparadores de goleiros ou repassar o referido questionário;
b) REPASSAR, TRANSMITIR E ENCAMINHAR este questionário à todos os seus amigos PREPARADORES DE GOLEIROS. Desta forma estarão contribuindo comigo a fim de atingir o maior número de profissionais possíveis ( PREPARADORES DE GOLEIROS ) em nosso País ou mesmo fora deste;
3 - Quanto a extensão do questionário ( longo ), queria registrar que a intenção é ter uma percepção abrangente acerca deste profissional objeto da pesquisa em campos como: metodologia, remuneração, satisfação profissional, perfil profissional, aceitação, preconceitos, mercado de trabalho, etc.
OBJETIVO PRINCIPAL
TER UMA PERCEPÇÃO DO PERFIL DOS PREPARADORES DE GOLEIROS BRASILEIROS, EM TODOS OS ASPECTOS.
OBS 1 .: Por favor, peço-lhes que me confirmem o recebimento ou NÃO do questionário em ANEXO, para que eu possa providenciar o envio correto e definitivo do mesmo.
Ainda, em caso de suspeita de ser vírus, poderão confirmar comigo sobre a segurança e autenticidade do envio deste meu questionário, via e-mail ou mesmo contato telefônico.
Cel.: (021) 7860-7184 ( ID 10*18089 ).
OBS 2: Favor desconsiderar possíveis perguntas repetidas.
MUITO OBRIGADO
NOME:.................................................................................. NASCIMENTO: ........../........../..........
FUNÇÃO: ( ) Gerente de futebol ( ) Diretor de futebol ( ) Supervisor de futebol
( ) Coordenador técnico ( ) Treinador de futebol ( ) Treinador de goleiros ( ) Goleiro
Outros:.............................................................................................................................................
DATA DA ENTREVISTA OU CONFECÇÃO DO QUESTIONÁRIO: ........../........../..........
CLUBES EM QUE JÁ TRABALHOU: ...................................................................................................
................................................................................................................................................
CATEGORIAS EM QUE JÁ ATUOU:...................................................................................................
..............................................................................................................................................
ATUAL CLUBE:..................................................................................................................................
ATUAL CATEGORIA:......................... TEMPO DE ATUAÇÃO NA CATEGORIA:.........................
TEMPO DE CARREIRA NA FUNÇÃO ( GERAL ):.........................
QUESTIONÁRIO
QUESTIONÁRIO DE PESQUISA SOBRE OS TREINADORES DE GOLEIROS ( PÚBLICO-ALVO )
MARQUE COM UM ´´ X `` A SUA OPÇÃO E/OU RESPONDA:
1- Você foi atleta ?
( ) Profissional ( ) Amador.
( ) Goleiro ( ) Lateral ( ) Zagueiro ( ) Volante ( ) Meia ( ) Atacante
2- Você foi atleta amador até que categoria ?
( ) Pré- mirim ( ) Mirim ( ) Infantil ( ) Juvenil ( ) Juniores
3- Tempo de experiência ( em anos ) como atleta AMADOR.
Resp.:.......... anos.
4- Tempo de experiência ( em anos ) como atleta PROFISSIONAL.
Resp.:.......... anos.
5- Você foi atleta:
( ) Amador COM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
( ) Profissional COM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
( ) Amador SEM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
( ) Profissional SEM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
Curso:.................................................................................................................................
( ) Curso completo ( ) Curso incompleto
6- Você é APENAS PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA ( NÃO FOI ATLETA )
( ) Sim
7- Você foi jogador de LINHA e:
NÃO tem formação universitária ( )
TEM formação universitária ( )
Você foi: ( ) Zagueiro ( ) Lateral ( ) Volante ( ) Meia ( ) Atacante
Como chegou a ser treinador de goleiros ? Resp.:.............................................................
8- Como você considera a contribuição da formação universitária para um treinador de goleiros ?
( ) Imprescindível ( ) Muito necessária ( ) Pouco necessária ( ) Desnecessária
9- Como você considera a contribuição de um ex-goleiro no exercício da função de treinador de goleiros ?
( ) Imprescindível ( ) Muito necessária ( ) Pouco necessária ( ) Desnecessária
10- Como você considera a contribuição de um ex-jogador DE LINHA como treinador de goleiros ?
( ) Imprescindível ( ) Muito necessária ( ) Pouco necessária ( ) Desnecessária
11- Você busca informações científicas para desenvolver e aprimorar seu trabalho ?
( ) Sim ( ) Não
Em caso positivo, você busca essas informações:
( ) Com preparadores físicos ( ) Livros ( ) Revistas especializadas ( ) Treinadores
( ) Com preparadores de goleiros com formação universitária
( ) Outros:..........................................................................................................................
12- Você acumula categorias ? ( ) Sim ( ) Não
Assinale-as:
( ) Pré-mirim ( ) Mirim ( ) Infantil ( ) Juvenil ( ) Juniores ( ) Profissionais
13- Considerando sua remuneração responda. Você está:
( ) Muito satisfeito ( ) Satisfeito ( ) Insatisfeito
14- Seu clube possui a função COORDENADOR DA PREPARAÇÃO DE GOLEIROS ?
( ) Sim ( ) Não
15- Como você considera a função do coordenador da preparação de goleiros ?
( ) Imprescindível ( ) Muito necessária ( ) Pouco necessária ( ) Desnecessária
16- Considerando o reconhecimento e valorização de sua função por segmentos do clube como: SEGMENTO 1: presidência e diretores; SEGMENTO 2: gerentes, supervisores e coordenadores; SEGMENTO 3: comissão técnica; SEGMENTO 4: atletas e SEGMENTO 5: torcedores, você está em relação aos segmentos:
Segmento 1 – ( ) Muito satisfeito ( ) Satisfeito ( ) Insatisfeito ( ) Indiferente
Segmento 2 – ( ) Muito satisfeito ( ) Satisfeito ( ) Insatisfeito ( ) Indiferente
Segmento 3 – ( ) Muito satisfeito ( ) Satisfeito ( ) Insatisfeito ( ) Indiferente
Segmento 4 – ( ) Muito satisfeito ( ) Satisfeito ( ) Insatisfeito ( ) Indiferente
Segmento 5 – ( ) Muito satisfeito ( ) Satisfeito ( ) Insatisfeito ( ) Indiferente
17- Você em algum momento pensou em mudar de função ? ( ) Sim ( ) Não
Em caso positivo, o que provocou tal idéia ( motivação ):
( ) Baixa remuneração ( ) O ´´ não `` reconhecimento e valorização de sua função
( ) Situações decepcionantes ( ´´trairagens`` )
( ) Opção por outra atividade profissional ( fora do futebol )
( ) Opção por outra atividade profissional ( dentro do futebol )
( ) Outras:..........................................................................................................................
Obs.: pode marcar mais de uma opção.
18- Das ciências relacionadas abaixo, qual (ais) você a(s) utiliza no desenvolvimento de seu TRABALHO DE CAMPO SEM AUXÍLIO DE OUTRO PROFISSIONAL ?
( ) Fisiologia ( ) Biomecânica ( ) Neurolinguística ( ) Inteligência emocional
( )Teoria psiconeuromuscular ( ) Estatística ( ) Didática ( ) Psicomotricidade
( ) Musculação ( ) Psicopedagogia ( ) Informática ( ) Nenhuma ( ) Outras
........................................................................................................................................................................................................................................................................................
19- Você utiliza-se de câmera filmadora no seu trabalho ? ( ) Sim ( ) Não
Em caso positivo: ( ) Em jogos ( ) Em treinamentos ( ) Em jogos e treinamentos
20- Como você considera a presença de dois ( 2 ) treinadores de goleiros no trabalho com os goleiros da CATEGORIA PROFISSIONAL, um principal e um auxiliar ?
( ) Imprescindível ( ) Muito necessário ( ) Pouco necessário ( ) Desnecessário
21- Você possui formação universitária:
Curso completo ( ) Curso incompleto ( )
Curso:.................................................................................................................................
22- Você possui:
( ) Pós-graduação ( ) Mestrado ( ) Doutorado ( ) Pós-doutorado
( ) Curso de treinador de futebol ( ) Curso específico de treinador de goleiros
( ) Especializações. Cursos:..............................................................................................
23- Pratica futebol ( de forma amadora ):
( ) Na linha ( ) No gol ( ) Não pratica ( ) Outros:..................................................
24- Você considera que a vivência e experiência de jogar como goleiro, MESMO DE FORMA AMADORA, contribui para exercer a função de preparador de goleiros ?
( ) Sim ( ) Não
25- Você CONTINUA A PROCURAR, mesmo depois de formado ( universidade ), informações científicas para desenvolver e aprimorar seu trabalho ?
( ) Sim ( ) Não
Em caso positivo, você busca essas informações:
( ) Com preparadores físicos ( ) Livros ( ) Revistas especializadas ( ) Treinadores
( ) Com preparadores de goleiros com formação universitária
( ) Com preparadores de goleiros sem formação universitária ( apenas ex-goleiro )
( ) Outros:..........................................................................................................................
26- Você procura informações e conhecimentos com ex-goleiros acerca de suas vivências e experiências enquanto atletas para aprimorar seu trabalho ?
( ) Sim ( ) Não
27- Sua remuneração está entre:
( ) Menor que R$ 200,00 ( ) Entre R$ 200,00 e R$ 500,00
( ) Entre R$ 500,00 e R$ 700,00 ( ) Entre R$ 700,00 e R$ 1.000,00
( ) Entre R$ 1.000,00 e R$ 1.200,00 ( ) Entre R$ 1.200,00 e R$ 1.500,00
( ) Entre R$ 1.500,00 e R$ 2.000,00 ( ) Entre R$ 2.000,00 e R$ 2.500,00
( ) Entre R$ 3.000,00 e R$ 3.500,00 ( ) Entre R$ 3.500,00 e R$ 4.000,00
( ) Entre R$ 4.000,00 e R$ 5.000,00 ( ) Entre R$ 5.000,00 e R$ 7.000,00
( ) Entre R$ 7.000,00 e R$ 10.000,00 ( ) Acima de R$ 10.000,00
( ) Resposta em dólares:........................................................................
28- Quanto a escalação do GOLEIRO TITULAR das equipes em que você trabalha e/ou trabalhou. O treinador ( técnico ) da equipe:
( ) SEMPRE escala ou escalou SEM consultá-lo.
( ) Deixa a seu critério a escalação do goleiro ( VOCÊ É QUEM ESCALA SEMPRE )
Nas situações em que ele ( treinador ) manifestava dúvida quanto a escalação:
( ) SOLICITAVA sua opinião ( ) NÃO solicitava sua opinião
( ) ACOMPANHAVA sua indicação ( ) NÃO acompanhava sua indicação
29- Quanto ao ordenamento e definição dos outros goleiros da equipe:
Quem são os goleiros subseqüentes ( 2º, 3º, 4º, etc )
( ) Ele ( treinador/técnico da equipe ) SEMPRE DEFINE
( ) Deixa a seu critério esta definição ( VOCÊ É QUEM DEFINE )
( ) Resolve em conjunto ( solicita sua ajuda )
30- Considerando ter atuado como treinador de goleiros ANTES e DEPOIS de sua formação acadêmica, considere:
( ) após a formação acadêmica você MUDOU sua metodologia de treinamento;
( ) após a formação acadêmica você NÃO MUDOU sua metodologia de treinamento;
31- Você considera que para exercer a função de preparador de goleiros de futebol de campo ( pode marcar mais de uma opção ):
a) Teria que ter sido goleiro pelo menos até a categoria infantil ( )
b) Teria que ter sido goleio pelo menos até a categoria juvenil ( )
c) Teria que ter sido goleiro pelo menos até a categoria juniores ( )
d) Teria que ter atingido a categoria profissional ( )
e) Basta ter jogado em outras posições ( laterais, zagueiros, meias, etc ) ( )
f) O profissional de EDUCAÇÃO FÍSICA TEM CONDIÇÕES DE EXERCER A FUNÇÃO ( ).
g) O profissional que possui a formação universitária e foi goleiro tem alguma vantagem no exercício da função ( ).
32- Quantos preparadores de goleiros possui seu clube POR CATEGORIA ?
Pré-mirim:..... Mirim:..... Infantil:..... Juvenil:..... Juniores:..... Profissionais:.....
33- Em que categoria você considera ser de fundamental importância a presença de um preparador de goleiros ?
( ) Pré-mirim ( ) Mirim ( ) Infantil ( )Juvenil ( ) Juniores ( ) Profissionais
( ) Todas
34- Enumere de 1 a 9, de acordo com a categoria, a sequência de IMPORTÂNCIA, dos itens de treinamento descritos abaixo:
PRÉ-MIRIM
( ) Resistência aeróbia ( ) Resistência anaeróbia ( ) Agilidade ( ) Flexibilidade
( ) Força rápida ( ) Velocidade de reação ( ) Fatores psicomotores
( ) Fundamentos ( ) Situações de jogo
MIRIM
( ) Resistência aeróbia ( ) Resistência anaeróbia ( ) Agilidade ( ) Flexibilidade
( ) Força rápida ( ) Velocidade de reação ( ) Fatores psicomotores
( ) Fundamentos ( ) Situações de jogo
INFANTIL
( ) Resistência aeróbia ( ) Resistência anaeróbia ( ) Agilidade ( ) Flexibilidade
( ) Força rápida ( ) Velocidade de reação ( ) Fatores psicomotores
( ) Fundamentos ( ) Situações de jogo
JUVENIL
( ) Resistência aeróbia ( ) Resistência anaeróbia ( ) Agilidade ( ) Flexibilidade
( ) Força rápida ( ) Velocidade de reação ( ) Fatores psicomotores
( ) Fundamentos ( ) Situações de jogo
JUNIORES
( ) Resistência aeróbia ( ) Resistência anaeróbia ( ) Agilidade ( ) Flexibilidade
( ) Força rápida ( ) Velocidade de reação ( ) Fatores psicomotores
( ) Fundamentos ( ) Situações de jogo
PROFISSIONAL
( ) Resistência aeróbia ( ) Resistência anaeróbia ( ) Agilidade ( ) Flexibilidade
( ) Força rápida ( ) Velocidade de reação ( ) Fatores psicomotores
( ) Fundamentos ( ) Situações de jogo
35- Você considera existir preconceito em relação ao preparador de goleiros que não foi atleta ( goleiro ) ? Sim ( ) Não ( ).
36- Aborde e/ou enumere, de forma resumida, possíveis vantagens e/ou desvantagens existentes entre os seguintes profissionais da preparação de goleiros:
ENUMERE AS VANTAGENS E/OU DESVANTAGENS
QUE PODERIA TER UM EX-GOLEIRO SEM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
VANTAGENS DESVANTAGENS
Outras:.............................................................................................................................................
ENUMERE AS VANTAGENS E/OU DESVANTAGENS
QUE PODERIA TER UM EX-GOLEIRO COM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
VANTAGENS DESVANTAGENS
Outras:.............................................................................................................................................
ENUMERE AS VANTAGENS E/OU DESVANTAGENS
QUE PODERIA TER UM EX-ATLETA DE LINHA SEM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
VANTAGENS DESVANTAGENS
Outras:.............................................................................................................................................
ENUMERE AS VANTAGENS E/OU DESVANTAGENS
QUE PODERIA TER UM EX-ATLETA DE LINHA COM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA
VANTAGENS DESVANTAGENS
Outras:.............................................................................................................................................
ENUMERE AS VANTAGENS E/OU DESVANTAGENS
QUE PODERIA TER UM PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
VANTAGENS DESVANTAGENS
Outras:.............................................................................................................................................
37- Você considera haver competência para ambos ( ex-goleiros e professores de educação física ) exercerem suas funções ? Sim ( ) Não ( ).
38- Durante suas atividades profissionais no futebol, em que você teve a oportunidade de acompanhar a performance dos goleiros treinando com diferentes profissionais, você observou EVOLUÇÃO ( MELHORA ) do goleiro quando:
( ) passou a ser treinado por um ex-goleiro SEM formação universitária;
( ) passou a ser treinado por um ex-goleiro COM formação universitária;
( ) passou a ser treinado por um profissional de educação física;
( ) passou a ser treinado por um ex-atleta de linha COM formação universitária.
( ) passou a ser treinado por um ex-atleta de linha SEM formação universitária.
39- Durante suas atividades profissionais no futebol, em que você teve a oportunidade de acompanhar a performance dos goleiros treinando com diferentes profissionais, você observou INVOLUÇÃO ( PIORA ) do goleiro quando:
( ) passou a ser treinado por um ex-goleiro SEM formação universitária;
( ) passou a ser treinado por um ex-goleiro COM formação universitária;
( ) passou a ser treinado por um profissional de educação física;
( ) passou a ser treinado por um ex-atleta de linha COM formação universitária.
( ) passou a ser treinado por um ex-atleta de linha SEM formação universitária.
40- Durante as reuniões realizadas pelo departamento de futebol, abordando assuntos técnicos como: metodologia de trabalho, planejamento, fisiologia, etc. Como você CLASSIFICARIA A PARTICIPAÇÃO dos preparadores de goleiros ?
EX-ATLETA ( GOLEIRO )
( ) Muito boa ( ) Boa ( ) Regular ( ) Fraca ( ) Não participa
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
( ) Muito boa ( ) Boa ( ) Regular ( ) Fraca ( ) Não participa
EX-ATLETA ( GOLEIRO ) E GRADUADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
( ) Muito boa ( ) Boa ( ) Regular ( ) Fraca ( ) Não participa
EX-ATLETA ( DE LINHA )
( ) Muito boa ( ) Boa ( ) Regular ( ) Fraca ( ) Não participa
EX-ATLETA ( DE LINHA ) E GRADUADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
( ) Muito boa ( ) Boa ( ) Regular ( ) Fraca ( ) Não participa
( ) Em seu clube NÃO OCORRE esse tipo de reunião.
41- Considerando que você acredita existir ( presenciou ou tomou conhecimento ) preconceito com o tão somente PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA ( não foi atleta ) exercendo a função de preparador de goleiros. Marque o(s) segmento(s) que você considera ter/exercer preconceito com tal profissional.
( ) Presidentes
( ) Diretores
( ) Supervisores
( ) Treinadores ( ex-goleiros )
( ) Treinadores ( ex-jogadores de linha )
( ) Treinadores ( professores de educação física )
( ) Treinadores ( prof. de educação física e ex-goleiros )
( ) Treinadores ( prof. de educação física e ex-atletas de linha )
( ) Preparadores físicos
( ) Preparadores de goleiros
( ) Médicos
( ) Psicólogos
( ) Fisiologistas
( ) Fisioterapeutas
( ) Nutricionistas
( ) Roupeiros
( ) Torcedores
( ) Imprensa desportiva
( ) Goleiros em atividade
( ) Atletas de linha em atividade
Obs.: Não é necessário assinalar as 20 opções.
42- Considerando que você acredita existir ( presenciou ou tomou conhecimento ) preconceito com o tão somente EX-JOGADOR ( NÃO tem formação acadêmica ) exercendo a função de preparador de goleiros. Marque o(s) segmento(s) que você considera ter/exercer preconceito com tal profissional.
( ) Presidentes
( ) Diretores
( ) Supervisores
( ) Treinadores ( ex-goleiros )
( ) Treinadores ( ex-jogadores de linha )
( ) Treinadores ( professores de educação física )
( ) Treinadores ( prof. de educação física e ex-goleiros )
( ) Treinadores ( prof. de educação física e ex-atletas de linha )
( ) Preparadores físicos
( ) Preparadores de goleiros
( ) Médicos
( ) Psicólogos
( ) Fisiologistas
( ) Fisioterapeutas
( ) Nutricionistas
( ) Roupeiros
( ) Torcedores
( ) Imprensa desportiva
( ) Goleiros em atividade
( ) Atletas de linha em atividade
Obs.: Não é necessário assinalar as 20 opções.
43- Quem você acha estar mais habilitado para exercer a função de treinador de goleiros ?
( ) O ex-goleiro
( ) O ex-atleta de linha
( ) O professor de educação física.
( ) O ex-goleiro e também professor de educação física.
( ) O ex-atleta de linha e também professor de educação física.
( ) Você considera que todos acima, sem distinção, possui condição para exercer a função.
44- Nos últimos anos podemos observar e constatar uma evolução de nossos goleiros. Existe uma corrente que atribui tal evolução ao surgimento do treinador específico de goleiros como principal motivo por esta evolução. Você concorda ?
( ) Sim ( ) Não
Justifique:
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
MUITO OBRIGADO
Rommel A. de Oliveira
Preparador de goleiros
CREF 11478 G/RJ
quinta-feira, 8 de setembro de 2011
quarta-feira, 13 de abril de 2011
PREPARAÇÃO E TREINAMENTO DE GOLEIROS: A PSICOMOTRICIDADE APLICADA AO TREINAMENTO DE GOLE...
PREPARAÇÃO E TREINAMENTO DE GOLEIROS: A PSICOMOTRICIDADE APLICADA AO TREINAMENTO DE GOLE...: "A PSICOMOTRICIDADE APLICADA AO TREINAMENTO DE GOLEIROS DE FUTEBOL DE CAMPO PSICOMOTRICIDADE A Sociedade Brasileira de Psicomotricidade de..."
sexta-feira, 14 de janeiro de 2011
The Psicomotricity APPLIED TO TRAINING GOALKEEPERS ( SOCCER )
Psychomotricity
The Brazilian Society for Psychomotor sets since 1984, Psychomotricity as follows:''is a science that aims at the study of man through your body in motion, in its relations with its internal and external world ``. Already Ajuriaguerra second Loureiro (1983) defined as the realization of thought through the motor act precise, economical and harmonious.
The second aims Psychomotricity Alves, improve or normalize the overall behavior of the individual, developing in a steady job on motor behaviors, where such conduct by an individual will become aware of your own body, developing balance, control its overall coordination and fine (target), the breath to organize and structure the space-time orientation.
PSYCHOMOTOR APPROACHES
There are three types of approaches psychomotor, and in certain jobs if they come to confuse, but there are different characteristics in each. We quote:
- Psychomotor education: improving opportunities perceptual-motor skills.
- Psychomotor reeducation: make the correction of its changes.
- Psychomotor therapy: improving opportunities perceptual-motor and fix your changes.
Picq & Vayer (1988) cite the following functions to be worked by psychomotor education: awareness of own body; domain of balance, control and effectiveness of various global and partial coordination, control of voluntary inhibition of respiration, the organization's body structure and orientation in space, space-time structure correct and greater possibilities for adaptation to the outside world.
Psychomotor retraining usually takes place in clinics and would be a relief strategy, where psychomotor through exercises and games, seeks to amend deficits in psychomotor development (Araujo, 1992). In this sense the psychomotor, psychomotor reeducation through a search of the functional organization and conduct of the action, reaching the individual in a holistic way. An intervention strategy in psychomotor is the act of play, this includes games, jokes and the toy itself.
The activities of the psychomotor domain, participants in the high-level sports training, are contemplated by the psychological preparation. To achieve maximum performance through training, contributions are required fields, emotional, cognitive and psychomotor, offering the most comprehensive training possible. (Silva 2004).
A SPATIAL STRUCTURE
It is through space and spatial relations that we stand in the way we live, which established relations between things, we make observations, compare them, combining them, seeing the similarities and differences between them.
It is an awareness of the plight of his own body in an environment, the situation of things between themselves and the organization to the world around him.
Firstly, the child perceives the position of your body in space. Then the position of objects in relation to itself and, finally, learn to perceive the relations between the positions of the goals themselves.
A TEMPORAL STRUCTURE
The notions of body, space and time have to be closely linked if we are to understand human movement. The body coordinates is, moves continuously in a particular place, a function of time in relation to a reference system.
For Campos (1997), temporal orientation is an experience that will ensure the location of past events, have the ability to project themselves into the future, making plans and deciding on your life.
A SPACE-TIME STRUCTURE
The spatial and temporal structures are interconnected, and the spatial structure, according to Mattos and Neira (2005) "the awareness of your body in an environment" that relate to location, orientation, maintenance of distance, speed, among others.
The temporal structuring is related to the order, duration, rhythm, processing, storage and rememorização (FONSECA, 1995).
The poor performance of a goalie coach on exit goal may be due to a failure or combination of structures mentioned above.
APPLIED Psychomotricity
PERCEPTIONS AND ABILITIES TO BE WORKED
Training and exercise of the following insights and capabilities:
a) your body and body segments;
b) the spatial perception of the areas of the keeper (small and large areas);
c) the perception of the goal and other landmarks;
d) from its static position and movement in the activities;
e) awareness and control of static objects and displacements;
f) subjective perception and control of the valences of reaction speed and strength fast.
1. Feature Theory
1.1. - Delineation of spaces to be exploited, controlled and dominated by goalkeepers in their actions specific output goal at crossings on the areas of goal.
For the delimitation of the spaces, traffic cones were used in pre-determined points distributed among small and large area, used the official markings of play areas and own goal by serving as reference points for the displacement of the goalkeepers, in an action of didactic teaching .
The goal was to bring a goalkeeper to the area of performance after repetition of systematic shifts that simulate game situations, made from an initial position (IP) to the reference points established.
1.2. Application of theory
The athletes received advance directives about the dynamics of implementation of the proposed exercises, which were placed without the goals of the exercise and consequently the theory, that such disclosure would not interfere with the results expected.
Initially the exercises were to perform simple movements, without the implement ball back and forth starting from an initial position (3m ahead of the midpoint of the goal line) to the seven references placed within the areas. With the character of just developing and evaluating the space-time concept was established and a subjective form of instruction in the application of speed in the execution paths: slow, moderate and fast, with the principles of biological individuality and customization.
It has been determined, showing the importance that during the execution paths, athletes visualize all reference points by using, for this, free movement of neck, searching the cited references to confirm their position in space (spatial) .
The training given under the new conditions occurred from February 2 to April 16, 2010. It was planned to hold 20 shares (outputs goal) for each of the seven specific sectors, since one did not need to shift a total of 280 (round trip) for each goalie.
INGREDIENTS TO BE WORKED
a) psychomotor component (concept space-time):
Displacements will be undertaken in three types of speed: slow and moderate.
Characteristics of shifts:
1 - these shifts will take place from an initial position and toward the reference points, marked by traffic cones and using the lines of the areas of goal, the penalty spot and the own goal;
2 - assume the displacements and outputs simulate goal in crosses high over the target areas and approaches for raids in soles frontal, diagonal (functional paths) and other approaches within the areas of soil;
3 - during the movements, the athlete should, in both outward and in return, see the reference points as a way to position it in space. The tri-leg of this position will:
THE ATHLETE - (S) POINT (S)-Reference - A BEACON
b) physical component (the introduction of the valences reaction speed and strength quickly);
Characteristics of shifts:
1 - introducing the valence speed (round trip), using the same distances (paths).
2 - apply the time taken and seek to reduce it.
c) technical component (crossing over areas).
Characteristics of shifts:
- introduction of the implement to be held ball exits the goal themselves.
1.3-Definition of the space and the paths to be worked on and evaluated:
This space is considered as a region rather exploited during football games through the crosses made by opponents, and an integral part of this study. Didactically and has a nomenclature itself is marked by ten traffic cones and two strips of nylon and explains positioned as shown below.
SECTORS OF ACTIVITY
GOAL AREAS AND Paths run
(SOME EXAMPLES)
In evaluating the outputs of goal (SG), we used two instruments: a video camera fixed behind the goals (goals) and a spreadsheet to record the actions of the goalkeepers broken by the letters `` C''for''the right actions and `` And for the wrong actions.
Data collection was performed in real time and through observation of the videos that were transcribed into a spreadsheet, calculating the number of SG and output types rated as output in a small area (SPA), the central point of departure in a short line area (SPCLPQ), output line of small area with 1 goal (SLPA1P), output line of small area with the 2nd goal (SLPA2P), output in the neutral zone (ZN), exit mark penalty (SMP), exit neutral zone with a second goal (SZN1B), output in the neutral zone with the 2nd goal (SZN2B) and range of 1st and / or 2nd goal with small area (F1 / 2 BPA).
The total number of SG performed the assessments (test and retest) for each athlete and the type was obtained by summing the number of SG for each of the eight sectors operated and transcribed into spreadsheets.
The Brazilian Society for Psychomotor sets since 1984, Psychomotricity as follows:''is a science that aims at the study of man through your body in motion, in its relations with its internal and external world ``. Already Ajuriaguerra second Loureiro (1983) defined as the realization of thought through the motor act precise, economical and harmonious.
The second aims Psychomotricity Alves, improve or normalize the overall behavior of the individual, developing in a steady job on motor behaviors, where such conduct by an individual will become aware of your own body, developing balance, control its overall coordination and fine (target), the breath to organize and structure the space-time orientation.
PSYCHOMOTOR APPROACHES
There are three types of approaches psychomotor, and in certain jobs if they come to confuse, but there are different characteristics in each. We quote:
- Psychomotor education: improving opportunities perceptual-motor skills.
- Psychomotor reeducation: make the correction of its changes.
- Psychomotor therapy: improving opportunities perceptual-motor and fix your changes.
Picq & Vayer (1988) cite the following functions to be worked by psychomotor education: awareness of own body; domain of balance, control and effectiveness of various global and partial coordination, control of voluntary inhibition of respiration, the organization's body structure and orientation in space, space-time structure correct and greater possibilities for adaptation to the outside world.
Psychomotor retraining usually takes place in clinics and would be a relief strategy, where psychomotor through exercises and games, seeks to amend deficits in psychomotor development (Araujo, 1992). In this sense the psychomotor, psychomotor reeducation through a search of the functional organization and conduct of the action, reaching the individual in a holistic way. An intervention strategy in psychomotor is the act of play, this includes games, jokes and the toy itself.
The activities of the psychomotor domain, participants in the high-level sports training, are contemplated by the psychological preparation. To achieve maximum performance through training, contributions are required fields, emotional, cognitive and psychomotor, offering the most comprehensive training possible. (Silva 2004).
A SPATIAL STRUCTURE
It is through space and spatial relations that we stand in the way we live, which established relations between things, we make observations, compare them, combining them, seeing the similarities and differences between them.
It is an awareness of the plight of his own body in an environment, the situation of things between themselves and the organization to the world around him.
Firstly, the child perceives the position of your body in space. Then the position of objects in relation to itself and, finally, learn to perceive the relations between the positions of the goals themselves.
A TEMPORAL STRUCTURE
The notions of body, space and time have to be closely linked if we are to understand human movement. The body coordinates is, moves continuously in a particular place, a function of time in relation to a reference system.
For Campos (1997), temporal orientation is an experience that will ensure the location of past events, have the ability to project themselves into the future, making plans and deciding on your life.
A SPACE-TIME STRUCTURE
The spatial and temporal structures are interconnected, and the spatial structure, according to Mattos and Neira (2005) "the awareness of your body in an environment" that relate to location, orientation, maintenance of distance, speed, among others.
The temporal structuring is related to the order, duration, rhythm, processing, storage and rememorização (FONSECA, 1995).
The poor performance of a goalie coach on exit goal may be due to a failure or combination of structures mentioned above.
APPLIED Psychomotricity
PERCEPTIONS AND ABILITIES TO BE WORKED
Training and exercise of the following insights and capabilities:
a) your body and body segments;
b) the spatial perception of the areas of the keeper (small and large areas);
c) the perception of the goal and other landmarks;
d) from its static position and movement in the activities;
e) awareness and control of static objects and displacements;
f) subjective perception and control of the valences of reaction speed and strength fast.
1. Feature Theory
1.1. - Delineation of spaces to be exploited, controlled and dominated by goalkeepers in their actions specific output goal at crossings on the areas of goal.
For the delimitation of the spaces, traffic cones were used in pre-determined points distributed among small and large area, used the official markings of play areas and own goal by serving as reference points for the displacement of the goalkeepers, in an action of didactic teaching .
The goal was to bring a goalkeeper to the area of performance after repetition of systematic shifts that simulate game situations, made from an initial position (IP) to the reference points established.
1.2. Application of theory
The athletes received advance directives about the dynamics of implementation of the proposed exercises, which were placed without the goals of the exercise and consequently the theory, that such disclosure would not interfere with the results expected.
Initially the exercises were to perform simple movements, without the implement ball back and forth starting from an initial position (3m ahead of the midpoint of the goal line) to the seven references placed within the areas. With the character of just developing and evaluating the space-time concept was established and a subjective form of instruction in the application of speed in the execution paths: slow, moderate and fast, with the principles of biological individuality and customization.
It has been determined, showing the importance that during the execution paths, athletes visualize all reference points by using, for this, free movement of neck, searching the cited references to confirm their position in space (spatial) .
The training given under the new conditions occurred from February 2 to April 16, 2010. It was planned to hold 20 shares (outputs goal) for each of the seven specific sectors, since one did not need to shift a total of 280 (round trip) for each goalie.
INGREDIENTS TO BE WORKED
a) psychomotor component (concept space-time):
Displacements will be undertaken in three types of speed: slow and moderate.
Characteristics of shifts:
1 - these shifts will take place from an initial position and toward the reference points, marked by traffic cones and using the lines of the areas of goal, the penalty spot and the own goal;
2 - assume the displacements and outputs simulate goal in crosses high over the target areas and approaches for raids in soles frontal, diagonal (functional paths) and other approaches within the areas of soil;
3 - during the movements, the athlete should, in both outward and in return, see the reference points as a way to position it in space. The tri-leg of this position will:
THE ATHLETE - (S) POINT (S)-Reference - A BEACON
b) physical component (the introduction of the valences reaction speed and strength quickly);
Characteristics of shifts:
1 - introducing the valence speed (round trip), using the same distances (paths).
2 - apply the time taken and seek to reduce it.
c) technical component (crossing over areas).
Characteristics of shifts:
- introduction of the implement to be held ball exits the goal themselves.
1.3-Definition of the space and the paths to be worked on and evaluated:
This space is considered as a region rather exploited during football games through the crosses made by opponents, and an integral part of this study. Didactically and has a nomenclature itself is marked by ten traffic cones and two strips of nylon and explains positioned as shown below.
SECTORS OF ACTIVITY
GOAL AREAS AND Paths run
(SOME EXAMPLES)
In evaluating the outputs of goal (SG), we used two instruments: a video camera fixed behind the goals (goals) and a spreadsheet to record the actions of the goalkeepers broken by the letters `` C''for''the right actions and `` And for the wrong actions.
Data collection was performed in real time and through observation of the videos that were transcribed into a spreadsheet, calculating the number of SG and output types rated as output in a small area (SPA), the central point of departure in a short line area (SPCLPQ), output line of small area with 1 goal (SLPA1P), output line of small area with the 2nd goal (SLPA2P), output in the neutral zone (ZN), exit mark penalty (SMP), exit neutral zone with a second goal (SZN1B), output in the neutral zone with the 2nd goal (SZN2B) and range of 1st and / or 2nd goal with small area (F1 / 2 BPA).
The total number of SG performed the assessments (test and retest) for each athlete and the type was obtained by summing the number of SG for each of the eight sectors operated and transcribed into spreadsheets.
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